Apuntes para impulsar la innovación educativa

Durante el segundo día del Congreso Internacional Dokuma: Tendencias de la innovación educativa, Bibiam Díaz, especialista en educación de la Vicepresidencia de Desarrollo Sostenible de CAF, presentó su ponencia ‘Hacia una agencia integral de la adopción de tecnologías para el aprendizaje 4.0 en América Latina’, una reflexión sobre lo que ha significado la incoporación de la tecnología al aprendizaje en América Latina, especialmente por la influencia que la pandemia del Covid-19 ha tenido sobre la educación de los niños y jóvenes de la región.

“Desde CAF, creemos que esta es una oportunidad única para que avancemos en la resolución de desafíos en el aprendizaje que son estructurales y que tienen una relación directa con la tecnología. Si bien hemos ido progresando en términos de acceso y calidad de los aprendizajes, también vemos cifras que nos muestran que tenemos un camino por recorrer”, aseguró Díaz.

Según datos recolectados por CAF, solo el 36% de las escuelas públicas de América Latina cuentan con acceso a internet, y el 31% de estas no tienen la conectividad suficiente para permitigar la navegación de contenidos. Además, el 93% de las que tienen equipamientos tecnológicos cuentan con herramientas muy básicas.

Estas brechas, que ya existían antes del 2020, se agravaron durante la pandemia, cuando 144 millones de niños dejaron de acceder a la educación. “La pandemia ha generado una mayor desigualdad porque la población que no tenía antes la infraestructura digital necesaria, ha sufrido más las consecuencias. Sin embrago, el Covid ha facilitado reforzar unas líneas de acción que han permitido que hoy la mayoría de los países hayan emprendido el desarrollo de actividades académicas semipresenciales en modelos híbridos”, explicó la ejecutiva de CAF.

Este nuevo panorama abre la puerta a una nueva visión educativa. La Institución, particularmente, promueve la incoporación de tecnologías centradas en la promoción de los aprendizajes efectivos. Si bien un componente importante de esta agenda tiene que ver con la conectividad, con el acceso al almacenamiento en la nube y la distribución de dispositivos, hay otras dimensiones que hacen parte de la integralidad, como la protección de datos de los menores, los programas de inclusión de tecnología, el desarrollo de competencias, la medición y desarrollo de contenidos, y la formación y acompañamiento al docente.

Así mismo, desde la perspectiva de CAF, la región debe seguir trabajando y fortaleciendo las herramientas para implementar los modelos híbridos de aprendizaje, que integran lo mejor del entorno presencial y virtual. Sin embargo, advirtió Díaz, “un cambio paradigmático que debemos tener para avanzar a estos nuevos modelos es centrarnos en el aprendizaje y poner en el centro de la política el objetivo de dearrollar las habilidades que queremos que tengan nuestras estudiantes,  porque el enfoque último no puede ser la conectividad”.

CAF recomienda cuatro habilidades que requieren los estudiantes para hacer parte de la revolución 4.0: manejo y gestión de grandes cantidades de datos, pensamiento lógico y resolución de problemas, producción de contenidos en distintos formatos y habilidades socioemocionales y trabajo colaborativo.

Para avanzar hacia esa perspectiva educativa, los países deben continuar trabajando por cerrar brechas. Por eso, CAF llevó a cabo un estudio en los países de la región para determinar qué tan avanzados están en diferentes temáticas. Así mismo, el documento, que estará disponible a partir de la próxima semana en la página web del banco, propone una hoja de ruta con recomendaciones de acuerdo a las características actuales de las naciones para que puedan avanzar de un modelo centrado en el acceso a la tecnología a uno centrado en el aprendizaje potenciado por la tecnología.