Incorporação da tecnologia no sistema educacional panamenho, ferramenta-chave para reduzir a lacuna educacional

Com o objetivo de identificar áreas de apoio para acelerar a incorporação integral da tecnologia como uma ferramenta de aprendizagem que contribua para a redução de lacunas educacionais em aspectos como acesso, qualidade e relevância, o CAF -banco de desenvolvimento da América Latina, o Ministério da Educação (MEDUCA) e a Autoridade De Inovação Governamental (AIG), realizaram o seminário “Para a incorporação da tecnologia no sistema educacional no Panamá: Identificação de oportunidades de trabalho conjunto”.

O encontro foi dividido em duas sessões. Durante a primeira, os participantes compartilharam informações relacionadas ao estado atual da conectividade, da infraestrutura tecnológica e da disponibilidade e características dos dispositivos, oferecendo dados que permitam identificar os principais desafios em termos de acesso e qualidade de conectividade. Também foram discutidas as normas vigentes sobre proteção de dados infantis e segurança, a sua aplicabilidade e os desafios relacionados.

Na segunda sessão, foram analisados os principais avanços e os pontos a serem reforçados na estratégia nacional de implementação e incorporação da TIC na educação, com um exame detido dos principais objetivos, dos benefícios, do horizonte temporal, dos atores envolvidos e seus papéis, dos critérios de focalização, dos mecanismos de coordenação com outros programas e dos financiamentos disponíveis.

Abordou-se também o tema das ferramentas tecnológicas disponíveis para apoiar as práticas pedagógicas dos professores, os principais pontos a melhorar e as lições aprendidas durante a pandemia, abrangendo temas como a aquisição e reforço das habilidades digitais, a identificação e promoção de comunidades de aprendizagem, as ferramentas disponíveis para que as equipes administrativas possam apoiar uma educação mais digital e os desafios do desenvolvimento de habilidades digitais, começando pela formação inicial dos professores.

Para Bibiam Díaz, executiva-chefe, especialista em Educação da Diretoria de Projetos de Desenvolvimento Social e Humano do CAF, a incorporação da tecnologia como resposta aos fechamentos escolares ocorridos durante pandemia evidenciou os desafios enfrentados pelos países para acelerar as transformações necessárias, e para aprimorar e consolidar os aprendizados obtidos em decorrência da emergência sanitária, agora que o ensino está voltando à modalidade presencial.

Na opinião da especialista, a abordagem proposta a partir da experiência do CAF é uma grande contribuição para apoiar o país na incorporação da tecnologia para favorecer a aprendizagem de todos os alunos. Entre as principais ações a serem implementadas estão, por exemplo, consolidar uma política de desenvolvimento das habilidades digitais de alunos e professores e promover a renovação curricular e o desenvolvimento de conteúdos de acordo com esses objetivos, ajustar os processos de formação e acompanhamento dos professores para que fiquem alinhados com os resultados de avaliação de suas habilidades digitais, consolidar a plataforma ESTER e avançar no desenvolvimento de conteúdos e estratégias para incentivar o seu uso, entre outras.

Alejandro Forero, executivo-chefe da Diretoria de Transformação Digital, por sua parte, ressaltou ser preciso reconhecer que as necessidades de tecnologia são ditadas pelos usos específicos de cada projeto educacional e pelos objetivos de aprendizagem, mas que não existem no Panamá, atualmente, muitos exemplos que facilitem a definição de requisitos tecnológicos associados a projetos pontuais, que permitam uma generalização que possibilite pelo menos estabelecer modelos de custo por escolas e crianças matriculadas, de modo a estimar o custo dos investimentos para adaptar cada escola e os custos associados à operação, além do custo mensal de conectividade. Para Forero, especificar as atividades e os equipamentos necessários, bem como os seus custos, permitiria uma avaliação detalhada da incorporação da tecnologia no processo educacional por escola, o que é essencial para custear esses projetos.

Finalmente, Dinorah Singer, executiva-chefe, coordenadora da Agenda de Educação da Diretoria de Projetos de Desenvolvimento Social e Humano do CAF , destacou a abordagem promovida pelo CAF, na qual a concepção, a implementação e a avaliação das políticas digitais para o setor educacional se baseia em uma perspectiva abrangente e multidimensional, a partir da qual se promovem modelos focados na aprendizagem que incorporem as quatro dimensões propostas em seu estudo recentemente publicado: (1) conectividade, nuvem e dispositivos, (2) proteção de dados infantis e segurança; (3) programas de inclusão tecnológica, desenvolvimento de habilidades, métricas e conteúdo; e (4) formação e acompanhamento de professores. O estudo analisa as diferentes abordagens adotadas por quatorze países latino-americanos e de outras regiões e identifica oportunidades de melhoria de acordo com sua fase de maturidade digital.